让教学成为美好旅程,八十九中

让教学成为美好旅程

本网讯2019年5月16日上午,一场别开生面的“班徽设计大赛”在长沙市第二十一中学仁爱楼五楼多功能厅拉开帷幕。在邓福军老师的带领下,C1802班的同学们分小组合作完成班徽的设计,分享着设计的理念,最终全班投票选出了大家心仪的班徽,共同憧憬美好集体。这是邓福军带来的“12345”基本范式课堂观摩课,向远道而来的郑州校长代表团和网络大V们展示学校课堂改革的成果。

——美好教育行动路径之四

活动主持王雯倩简要介绍了学校课堂改革的进程及成果,分享了“责任课堂”的教学理念,即课堂教学“12345”基本范式之后,邓福军老师开始展示翻转课堂《憧憬美好集体》。邓老师的课堂采用智能化设备,师生各自手持一个平板电脑,吸引了来观摩的校长团队和媒体团队的注意。课堂设置了学情反馈—导入新课—展示交流—合作释疑—情感升华五个环节,环环相扣,突出两个重点:学生的“学”和教师的“导”。邓老师在任务设置和课堂引导中具有很强的问题意识和训练意识,根据教学目标设置明确的教学问题:集体愿景的涵义及作用?美好集体的作用?美好集体应该有哪些良好的氛围?问题有梯度和深度,引发学生的思考,激发学生参与课堂,引导课堂推进。课堂气氛活跃,学生参与度高,真正把思维权、动手权、话语权、归纳总结权下放给了学生,学生也真正成为课堂的主体,体现出教师强烈的生本意识。课堂最大的亮点是邓老师特别注重培养学生的学科的核心素养。学生通过参与设计班徽,合唱歌曲,教师总结点评等环节于潜移默化中升华情感:团队精神与合作意识,集体责任感和主人翁精神,家国情怀,民主公正等。同时将学校责任教育理念渗透教学之中,深深扎根于思政课堂。

每一段时光,都是一段生命的历程,如果路途上只有苦难,那就是修行,如果路途上有风景,那就是旅行。师生的每一堂课,也就是这样的一段生命时光、生命历程,我们的师生,应该怎样度过?

课后,政治教研组组长李江华老师对课堂进行了精彩点评,认为这是一堂践行“12345”基本范式的生态课,落实“立德树人”根本任务的思政课,运用信息技术翻转课堂的实效课,学生“有意愿”,课堂“有意思”,目标“有意义”,完全符合学校“自然、自主、自在”的“三自课堂”教学模式。

现实告诉我们,当今的教育就是一种修行的教育。在重点学校,老师带着学生一天到晚读死书,死读书,做题、做题、做题,考试、考试、考试;在一般学校和职业学校,老师只管得住自己讲不讲,管不住学生听不听,学生成片成片地睡大觉、玩手机。这不是中国教育的全部,但却是中国教育课堂的两大风景。广大师生都是在用自己的伤痛和自由,换取生命的蜕变和升华。除了少数所谓的精英学生,大部分学生都是背负着被淘汰的心理进入下一段人生。这种选拔式教育,实际就成了培养失败者的教育。

这次观摩活动得到校长陈新春的指导和支持,由副校长易建军统筹和策划。从集中学习“12345”基本范式理念、确定授课主题,到集中说课、现场磨课,从授课,到活动主持、点评,政治教研组发挥团队精神,通力合作,既展示了邓福军老师的专业素养和创新的教学理念,也提高了整个教研团队的课堂教学改革水平。这一堂“12345”范式之下的真实课堂受到了参会领导和老师的高度评价,充分展示了二十一中教师参与课堂革命的热情和在专业道路上奋进的足印。

美好教育认为,教育不应是一场痛苦的修行,而应是一场美好的旅行。无论老师还是学生,课堂都是生命成长的原野,教室应该是最想去的地方,教学应该是最愉悦的行程。因此,美好教育提出了“旅游课堂”的理念。

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什么是“旅游课堂”?简单点说,就是让师生完成一趟美好之旅的课堂。

“旅游课堂”集中体现了美好教育的核心价值。美好教育的核心价值是改善教育民生,让教育生活美好起来。课堂生活是教育生活的核心,让每一堂课都成为师生的一趟美好之旅,就成了美好教育课堂所追求的一种境界。

“旅游课堂”鲜明体现了新课程改革的理念。一是以老师为主导,以学生为主体的理念。导游和旅游团员之间就是主导和主体的关系,便于有效地帮助师生更加形象地理解和把握现代课堂的师生关系。二是自主、合作、探究的学习理念。旅游团员既是团队成员,也是独立个体,他们在导游主导下所开展的旅游活动,必须是也只能是一个自主、合作、探究的过程,否则旅游效果就会大打折扣。

怎么打造“旅游课堂”?

第一,要确定好旅游景点。城市,乡村,山水,人文,无论什么风光,总会有强烈吸引游人的地方,这样游人才会有游兴,才会激发对一趟旅游的渴望。课堂教学也是一样,一个枯燥的命题是不可能让学生产生求知兴趣的,教学内容不能只做简单的提示,必须挖掘和开发出其中的景观,并要有精彩的呈现,充分展示这一堂课所学内容所具有的意义,增强学生的好奇心,使课堂一开始就充满诱惑,具有不可抵挡的魅力。

第二,要设计好旅游目的。一趟美好之旅,其收获不能仅仅停留在观看景点上,还要达到丰富阅历、增长见识、锻炼身体、陶冶性情、增强友谊等多种目的。一堂课的收获,也不能仅仅停留在获得某一知识、某一能力上,还应收获更多的附加值。教材只是学习的载体,不是学习的全部目的所在,更不是学习本身。旅游课堂应该是一个开放的课堂、延伸的课堂、拓展的课堂、生发的课堂、立体的课堂,对人的身心的发展,也应该是全方位的。

第三,要策划好旅游过程。旅游最重要的是享受过程,这个过程是否美好,主要取决于三个方面:一是导游要导得好。导游是主导,但不能用导代替游,游始终是游人自主探索的过程;游人是主游,也不能用游完全替代导,导始终是旅游效率、质量的保障者。一个有学识、有口才、有组织能力的导游,会给游人带来无穷的快乐。二是团队要合作得好。具体到一个旅游景点,应该既有集中活动,也有分散自主活动,这就需要导游进行周密的安排,保证队员们遵守相关纪律,并且互帮互助。否则,团队就会乱套,旅游质量就会无法保障。三是游览线路和相关活动要策划得好。同样的旅游目的地,策划不同,感受的效果也会不一样。线路和活动的策划一定要切合旅游团队的实情,这样才有针对性。在一堂课里,老师精彩纷呈的导,师生之间、生生之间热烈的互动,再加上美妙的过程设计,构成了沿途四十五分钟的美丽风光。这样一个过程,对老师和学生来说,都是一种全新意义的人生。

假如我是一位学生,我希望每一堂课,都是一趟美好之旅。

假如我是一个老师,我希望每一堂课,都能做一个快乐的导游。

让我们的课堂走出沼泽地,走进山水间,让我们的教育人生,从此有生机,永远有活力!责编:早尔

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